現今，科普活動都強調體驗，但體驗的重要性究竟體現什么地方，這樣的證明并不多。下面我們來看看一個實例，并順便講講如何激勵小朋友。上周六，武漢植物園舉行了“繪畫與郁金香”科普課堂，其中涉及教室聽講和戶外體驗的兩種不同授課方式。下面我們對比一下這兩種方式，看能從中得到什么。 

　　在4月12日（周六）上午舉行的課堂“繪畫與郁金香”，是武漢植物園舉行“會員科普課堂”中的一期。2014年全年共有18期，主要針對6-10歲孩子群體。這期課堂的目的是讓孩子們了解郁金香的知識，觀察郁金香的結構，并通過繪畫加深對郁金香的認識。其中，繪畫在兩個區域進行：一是在教室里。孩子們聽老師講解后，在其引導下作畫；二是在植物園的郁金香展區。實地觀察，看著實物郁金香作畫。這樣每個孩子至少都有兩幅作品。以下圖1和圖2是兩位小朋友a和b的作品（我們暫且用a和b代替）。 

圖1. 小朋友a的作品 

　　首先，我們先看小朋友a的作品。圖a.1是教室內的作品，根據老師的講述和幻燈片的圖片進行創作。圖a.2是戶外的作品，比照著真實的郁金香畫的。可以看出，教室內的作品單調，花瓣和葉片的處理都很簡單，整體呈現一種普通、沒有個性的感覺。而同一個小朋友戶外的作品是另外一種情形。他（她）畫了兩種不同的花型，注意到了花瓣的卷曲、邊緣形狀和相對位置，努力展現所看到的花朵的細節。對比兩幅作品，對于兩者葉片的形狀，戶外作品更尖銳些，更接近真實情形；另外，教室繪畫郁金香莖稈是直立的，而戶外的則有些彎曲，我們知道后者更接近真實的情形。我們可以得出結論，通過戶外體驗，可以讓孩子們了解到郁金香更多東西，觀察到更多的細節，更有信心展現所學到的東西。 

圖2. 小朋友b的作品 

　　其次，我們再看小朋友b的作品。室內的繪畫樣式和風格和小朋友a大致一樣，而戶外的繪畫則明顯生動了很多。室內繪畫應該和老師課堂的授課有關系，他們都向老師授課的標準靠近。這是經過綜合和抽象后的產物，所以每個小朋友教室內的繪畫都很簡單，更像是一種符號化的東西，而不是能夠展現他們的觀察和個性的作品。而戶外的作品，就像小朋友b做到的一樣，明顯的生動、鮮活起來。他們會注意到郁金香殘缺的花瓣，會注意到莖稈的彎曲傾斜，會注意到葉片枯萎的葉尖，同樣會注意到郁金香花瓣重疊造成的曲線，注意到葉片花朵莖稈相對位置和比例，并用纖細稚嫩的畫筆記錄下來。 

　　這些都是體驗，面對實物才能做到的事情。課堂最后，對大約十個小朋友，我單獨講解了他們室內和戶外作品的區別，當然大多數情況下，我讓他們自己找區別，并試圖讓他們解釋這些區別產生的原因。幾乎每個小朋友都可以理解兩幅作品差異的涵義，了解體驗的重要作用，并積極尋找一朵不一樣的郁金香再進行創作。我相信通過這樣的繪畫和比較，他們一定可以深刻的記住郁金香的形態和結構，了解聽講和體驗差別，積極地親身去參與體驗各種活動，更快樂自信的成長。這種收獲遠超我們課堂最初的設定。 

　　(科普開放部 楚海家)